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３月１７日（火）



・金芽米ご飯

・牛乳

・鮭のコーンマヨネーズ焼き

・大根と鶏肉の煮物

・じゃが芋とキャベツのみそ汁

　１年生の教室前の廊下に、色とりどりの箱ひげ図が並んで掲示されている。
　
　これらは、１月に実施された「学力診断のためのテスト」の結果をもとに、１学年主任が作成したものだ。
　
「箱ひげ図は、私たちの世代では中学校で扱わなかった内容なんです。
　学習指導要領の改訂で、高校から中学へ移動してきました」
と１学年主任は説明する。

　さらに、
「自分たちの生活の中に数学があることを実感してもらえれば。」
と語り、数学を身近に感じるきっかけにしてほしいと期待を寄せていた。

　周囲の意見に流されたり、責任を他人に押しつけてしまったり――。
　よりよく生きたいと願いながらも、自ら判断することの難しさは、子どもたちにとって身近な課題だ。

　３月１６日（月）１０時、１年１組では、道徳科の授業で「裏庭での出来事」を題材に、誠実に行動するとは何かを考えた。
　教室には緊張感が漂い、生徒たちは物語の登場人物に自分を重ねながら、静かにページを追っていた。

　物語に登場するのは３人の男子生徒。
　いけないと知りながら学校の裏庭でサッカーをし、鳥のひなを狙うネコに気を取られた拍子に、ボールが窓ガラスを割ってしまう。
　正直に先生へ報告に向かった友達が席を外している間、残った２人はさらにサッカーを続け、もう１枚の窓ガラスを割る。
　上手に言い訳をする友達と、事実を言えずに揺れる主人公――。
　生徒たちは、登場人物の葛藤に耳を傾けた。

　授業者の教員は、
「１回読んだだけでは人物関係がつかみにくいので、色分けしながら読み進めました。
　関係図をモニターに映し、学習用タブレット端末でも確認できるようにしました」
と話す。

　授業後、生徒の一人は、
「もし自分が間違った行動をしてしまったら、すぐに先生に報告して、自分のしたことを認めることが大切だと思った。」
と振り返った。


　教室には、物語を通して生まれた「自分ならどうするか」という問いが、静かに余韻として残っていた。