トピックス

　４月２１日（火）１６時２５分。
　放課後の職員室には、書類をめくる音と静かな説明の声が響いていた。

　事務職員が机を挟んで教員に向かい、会計処理の手順を丁寧に説明している。
　パソコン画面には帳簿データが並び、教員はうなずきながらメモを取っていた。

　本校では、会計処理を“チームで行う”体制を整えている。
　学年、生徒会、ＰＴＡ、教育後援会など、それぞれに会計担当者を配置し、
　複数の目で確認しながら正確な処理を進める仕組みだ。

　さらに、作成された帳簿は 事務職員と管理職で確認。
　誤りがないか、支出の根拠は妥当か、書類は整っているか——
　
　山本教頭は、
「学校全体で透明性の高い会計運営を目指したい。」
と話している。

　５月１５日（金）１６時１０分。
　体育館にはボールの弾む音が軽やかに響いていた。

　バレーボール部の生徒たちは２人組になり、息を合わせてレシーブ練習に取り組んでいた。
　床に滑り込む音、ボールを受ける乾いた音が、広い空間にリズムを刻む。


　今年度、バレーボール部には １年生が２０名近く入部。
　体育館の一角には、練習を見守る顧問教師の姿があった。

　この日は３年生が修学旅行で不在だったが、１・２年生は、声を掛け合い、ひたむきにボールを追っていた。

　５月１２日（火）、１年２組の教室では、静かな熱気が漂っていた。
　この日の地理の授業は、アクティブラーニングの代表的手法である 「ジグソー学習」 を取り入れて進められていた。


　生徒たちは「暑い地域」「寒い地域」「乾燥した地域」「温暖な地域」の４つのテーマに分かれた。
　それぞれが「専門家」として資料を読み込み、ワークシートに記入していく。
　教室のあちこちで、調べたことを「専門家」同士で確認する声が聞こえる。


　「ジグソー学習」は、アメリカの社会心理学者 エリオット・アンソロン が提唱した学習法。
　役割分担をして調べ、互いに教え合うことで理解を深めるのが特徴だ。
　

　残り３分。
　授業者の教員は、次の時間の見通しを伝える。
「次の時間は、もとの４人グループに戻って、それぞれ調べてきたことを発表し合う時間です。」
　その声に、生徒たちはうなずきながら、蛍光ペンで仲間に伝えたいキーワードに色を塗っていた。

　教室には、学びを共有する準備が着々と整っていた。